۳۱ برنامه برای توسعه عدالت آموزشی به استان ها ارسال شد

مصطفی آذرکیش در نشست وزیر آموزش و پرورش با کارکنان معاونت آموزش متوسطه با ارائه گزارشی از فعالیت های معاونت آموزش متوسطه با بیان اینکه ۴۷ هزار مدرسه در دوره متوسطه فعال هستند، تصریح کرد: از این تعداد ۱۷ هزار مدرسه در مناطق روستایی و ۳۰ هزار مدرسه در مناطق شهری هستند.

وی ادامه داد: ۸۲ درصد دانش آموزان این دوره در مدارس ،تی و ۱۸ درصد در مدارس غیر ،تی در حال تحصیل هستند.

معاون آموزش متوسطه بر توسعه عدالت آموزشی، ارتقا و افزایش مهارت آموزشی که از مهترین تکالیف اسناد بالادستی است، اشاره کرد و گفت: در همین راستا ۳۱ برنامه به استان ها ارسال و بر موارد فوق تأکید شده است.

آذرکیش به رویکرد جدید این معاونت در دوره کنونی اشاره کرد و افزود: یکی از فعالیت های جدی در این دوره ارتقای سطح تعامل درون و برون سازم، است که در این زمینه در جهت پیاده سازی سند تحول بنیادین و نقشه راه به دنبال انعطاف پذیری برنامه ها با مشارکت درون سیستمی هستیم تا تحول واقعی پدیدار شود.

به گفته وی، اگر طراحی ها درست نباشد تلاش ها در مرحله اجرا، بی نتیحه خواهد بود.

معاون آموزش متوسطه به برگزاری جشنواره ها با رویکرد نوآورانه و نشاط آفرینی اشاره کرد و گفت: بنا شده است جشنواره ها و مسابقاتی با رویکرد شادی آفرینی و تحرک دانش آموزان در کف مدرسه اجرا شود.

آذرکیش بر استفاده از ظرفیت گروه های آموزشی تأکید کرد و افزود: ضرورت دارد تا بحث موظف بودن گروه های آموزشی در دستور کار قرار گیرد تا با ایجاد انگیزه از توانمندی های معلمان خبره برخوردار شویم.

وی توجه ویژه به نظرات کارشناسی و استفاده از ظرفیت های آنان را ضروری قلمداد کرد و گفت: توانمندسازی کارکنان در تمام سطوح ملی، است، و منطقه ای در دستور کار است.

معاون آموزش متوسطه با اشاره به اینکه فعالیت های گسترده با توجه به اثربخشی و تحول آفرینی مدنظر است، ادامه داد: برای انجام این مأموریت ها و بخصوص در بخش اعتبارات کیفیت بخشی نیازمند حمایت و،خانه هستیم.

عضو شورای معاونان به پوشش تحصیلی براساس نشانگر ارزشیابی نظام آموزش و پرورش اشاره کرد و گفت: پوشش تحصیلی در دوره اول متوسطه ۸۹.۷ درصد است که این عدد طبق تکالیف باید به ۹۵ درصد برسد. در متوسطه دوم نیز پوشش تحصیلی ۷۹.۸ درصد است که باید به ۹۰ درصد برسد تا بدین وسیله با کاهش نرخ تارکان تحصیل و بازماندگان تحصیل مواجه شویم.

طراحی الگوی جدید و منعطف برای جذب بازماندگان و تارکان تحصیل

وزیر آموزش و پرورش نیز در این نشست با اشاره به تحصیل بیش از ۷ میلیون دانش آموز در دوره متوسطه گفت: آموزش متوسطه بخش حیاتی و مهم نظام تعلیم و تربیت است و بارسنگینی را بر دوش دارد.

علیرضا کاظمی به انتظارات خود از این معاونت اشاره کرد و اظهار داشت: معاون آموزش متوسطه باید با بررسی وضعیت فعلی و تحلیل وضع موجود، برنامه چهارساله ای تدوین و ارائه دهد و مشخص کند که طی چهار سال آینده چه میزان پیشرفت کیفی و کمی در برنامه های ارائه شده حاصل خواهد کرد.

وی افزود: برای انجام این مأموریت باید شاخص های حوزه نظری و مهارتی است،اج و سپس اقدام شود.

وزیر آموزش و پرورش با تأکید بر ۳ مأموریت مهم این و،خانه در حوزه متوسطه گفت: ارتقای کیفیت آموزشی از منظر آموزشی و تربیتی در اولویت اول قرار دارد.

کاظمی ضمن اشاره به شاخص های مرتبط به ارتقای سطح آموزش، گفت: این معاونت ظرفیت های متعددی دارد؛ از پژوهش سرا ها گرفته تا گروه های آموزشی و اجرای برنامه های مختلف که همه باید به دنبال افزایش سطح آموزش و ارتقای آن باشند.

وی توجه و تمرکز بر گروه های آموزشی را ضروری دانست و یادآورشد: گروه های آموزشی، حلقه شتاب دهنده و واقعی برای کیفیت بخشی به مدارس محسوب می شوند.

وزیر آموزش و پرورش توجه به توسعه عدالت آموزشی را مأموریتی دیگر آموزش و پرورش در این حوزه دانست و افزود: در نظام تعلیم و تربیت، مکلف به اجرای توسعه و اجرای عدالت آموزشی هستیم.

کاظمی ضمن تأکید بر اولویت قراردادن توزیع سرانه مدارس شبانه روزی ادامه داد: در این حوزه، توسعه، پوشش و تقویت مدارس شبانه روزی از لحاظ کمی و کیفی در دستور کار باشد.

وی هدایت تحصیلی را از مهم ترین مصادیق نرم افزاری عدالت آموزشی دانست و افزود: لازم است میان معاونت متوسطه و پرورشی، تیمی تشکیل شود تا با هم افزایی، الگویی جهت هدایت تحصیلی دانش آموزان تدوین و هدایت آنها در بهترین مسیر تحصیلی قرار دهد.

وزیر آموزش و پرورش برضرورت ارائه گزارش تحلیلی با راهبرد اجرایی برای بازماندگان و تارکان از تحصیل تأکید کرد و گفت: به دور از بخشنامه و تبیین وضع موجود، باید به دنبال الگوی جدید و منعطف برای این دانش آموزان باشیم.

کاظمی ادامه داد: باید مدلی طراحی کنیم تا دانش آموز، که به هر دلیلی امکان تحصیل ندارند از آموزش های لازم برخوردار شوند.

وی بر عبور از ساختار های غیر منعطف درسی تأکید کرد و گفت: بزرگ ترین چالش نظام آموزش و پرورش، عدم توجه به مهارت آموزی است. باید زیر ساخت های مهارت آموزی را از ابتدا طراحی و رقم بزنیم. البته به گونه ای که نگرش ها و باور های فرهنگی را در میان دانش آموزان تغییر دهد.

وزیر آموزش و پرورش افزود: باید حوزه مهارت آموزی را متحول کنیم و بر اساس نقشه راه، تحلیل وضعیت موجود و شاخص کلان در حوزه های اعلامی بازطراحی شود.

کاظمی برآمایش سرزمین در همه بخش ها تأکید کرد و افزود: آمایش سرزمین در رشته های فنی وحرفه ای مدنظر باشد، زیرا آمایش سرزمین، تصویری از عدالت آموزشی را ترسیم می کند، لذا ضرورت دارد در این حوزه سند بومی متناظر با جغرافیا وجود داشته باشد.

وی برنامه درسی مدرسه و معماری نظام تعلیم و تربیت را دو چالش اصلی در عدم موفقیت عملکرد نظام تعلیم و تربیت برشمرد و گفت: تا زم، که ریل های اساسی تعلیم را تغییر ندهیم به سمت تحول نخواهیم رفت. تحول اساسی در ریل گذاری درست است.

کاظمی ادامه داد: برنامه کنونی درسی مدرسه هیچ ارتباطی هم با پرورش استعداد ها ندارد.

وی با تأکید براینکه تحول در برنامه درسی مدارس از مهم ترین برنامه های آموزش و پرورش است، تصریح کرد: با کمک صاحب نظران در حال تدوین برنامه درسی یکپارچه، تربیتی و فراگیر که فراتر از ک، درس باشد، هستیم.

وی بر بازطراحی معماری نظام تعلیم و تربیت تأکید کرد وگفت: دانش آموزان باید بیش از دوره های عمومی و آموزشی وارد مرحله تخصصی و مهارتی شوند و این اقدام نیز از جمله برنامه های مهم و، آموزش و پرورش در این دوره محسوب می شود.

منبع: ایرنا